Regards sur les methodes d'education cognitive representations et pratiques a l'ecole primaire

par Laurent Talbot

Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation

Sous la direction de Michel Bataille.

Soutenue en 1997

à Toulouse 2 .


  • Résumé

    L'objet de cette recherche est d'elaborer une sorte d'etat des lieux, celui des methodes d'education cognitive a l'ecole primaire en france (essentiellement la gestion mentale d'a. De la garanderie et la mediation a la structuration cognitive (m. S. C. ), methode proche du p. E. I. De r. Feurestein). Si l'on considere le systeme enseignement-apprentissage comme un systeme complexe et interactif contextualise, on ne peut envisager la variable "methode d'education cognitive" comme une variable independante. Toutefois, nous avons essaye de voir en quoi l'application de ces methodes par des instituteurs pouvait etre correlee avec des performances superieures des eleves, des representations et des pratiques professionnelles particulieres de la part des enseignants. Nous avons travaille a partir des epreuves nationales organisees par la direction de l'evaluation et de la prospective ("evaluations c. E. 2") en rassemblant les performances de 1240 eleves en francais et en mathematiques. Nous avons egalement questionne 553 enseignants du premier degre et recueilli les observations effectuees dans 76 classes de l'ecole elementaire durant une semaine. Les resultats montrent que les performances des eleves confrontes a la gestion mentale et a la m. S. C. Ont plutot tendance a etre meilleures que celles des enfants appartenant aux echantillons temoins. De plus, les pratiques professionnelles des insttituteurs appliquant ces methodes sont plus variees sur certaines variables (type de periodes utilisees notamment) et non sur d'autres (evaluation, incitations au travail par exemple). Enfin, il n'a pas ete observe des representations professionnelles specifiques chez les enseignants declarant pratiquer une methode d'education cognitive.

  • Titre traduit

    Looks at cognitive educational methods representations and practices in primary schools


  • Résumé

    The aim of this research is to elaborate a kind of analysis of the cognitive educational methods used in french primary schools (essentially "la gestion mentale" by a. De la garanderie and "la mediation a la structuration cognitive" (m. S. C. ), a method that resembles the p. E. I. By r. Feuerstein). If we consier the teaching-learning system as a complicated and contextualized interactive system, we can not consider the variable "cognitive educational method" as an independent variable. However,we have tried to study the way in which the application of these methods, by primary teachers, could be correlated to higher performances in pupil results, representations and particular professional practices used by the teachers. We worked on the basis of national tests organized by the evaluation and prospective direction ("evaluations c. E. 2") and gathered the results of 1240 pupils in french and in mathematics. We also interviewed 553 first degree teachers and obtained observations realized in 76 elementary school classes during one week. The analysis shows that the results of the pupils confronted by "la gestion mentale" and "la mediation a la structuration cognitive" have a tendancy of being better than those of children belonging to the sample witness groups. Moreover, the professional practices of the teachers using these methods are more varied on certain variables (especially the kind of periods put into practice) and not on others (evaluation, encouragement to work for example). Finally, specific professional representations were not observed among teachers practicing cognitive educational methods.

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Informations

  • Détails : 1 vol. (634 p.)
  • Notes : Publication autorisée par le jury
  • Annexes : 264 ref.

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  • Bibliothèque : Université Toulouse Jean Jaurès. Bibliothèque universitaire centrale de lettres et sciences humaines.
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