L'ecriture inventee : psychogenese ou sociogenese?

par DIMITRIOS SARRIS

Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation

Sous la direction de Jacques Fijalkow.

Soutenue en 1996

à Toulouse 2 .

    mots clés mots clés


  • Résumé

    Dans une perspective socio-constructiviste, la question est de savoir si l'entree dans l'ecrit est d'ordre psychogenetique et donc si l'enfant doit traverser differentes etapes obligatoirement pour arriver a l'ecrit conventionnel ou si on peut modifier suivant les effets d'une intervention didactique les etapes consignees dans une grille d'ecriture inventee. Pour repondre a cette question, nous avons utilise la tache d'ecriture inventee comme pre-test et comme post-test avec une intervention de type experimental. Dans le chapitre i nous avons analyse un corpus de productions graphiques enfantines en vue d'etablir une suite d'etapes genetiques pour l'acquisition de l'ecrit par l'apprentiscripteur. A l'issue de celle-ci une serie d'experimentations ont ete menees en moyenne et en grande section maternelle. La premiere a montre qu'on peut modifier le comportement ecrit de l'enfant (dessiner) et enrichir son repertoire lexical au moyen d'une familiarisation avec l'ecrit. La deuxieme experience a porte sur l'apprentissage par l'enfant de lettres autres que celles de son prenom en procedant a une intervention utilisant le nom de famille ce qui l'amene a produire des enonces plus riches en lettres. La troisieme experience consistait a enseigner a deux groupes d'enfants l'utilisation normee d'une page, a savoir ecrire une liste de mots en colonne et une phrase de gauche a droite. Le groupe experimentale a montre de meilleurs resultats que les groupes temoin. La quatrieme experience a consiste a sensibiliser a la longueur de mots et de phrases a distinguer des enonces longs et courts. Les resultats montrent que l'intervention conduit l'enfant a ecrire des enonces plus longs. Enfin, la derniere experience a compare deux groupes d'enfants

  • Titre traduit

    Invented spelling : psychogenetic or sociogenetic development


  • Résumé

    From a socio-constructivist perspective, is emergent literary a question of psychogenetic development whereby the child necessarily proceeds through different stages to reach normative spelling, or can the stages as defined by a gird of invented spelling be modified by a teacher's (or a researcher's) intervention? to answer this question, we used the invented spelling task as a pre-test and a post-test in an experimental protocol. Chapter i analyzed a corpus of children's writings to establish a series of developmental stages for acquiring beginning spelling. Following this, a series of experiments was carried out in middle-level and upper-level nursery school. The first experiment showed that children's written behavior can be modified and their vocabulary increased through familiarity with writing. The second experiment, focusing on children's learning letters with their family names and not just those of their first names, led to their producing utterances with a greater number of letters. The third experiment consisted of teaching the normative use of a page, writing a list of words in a column and a sentence from left to right. The experimental group obtained better results than the control groups. The fourth experiment made children sensitive to word and sentence length and to the distinction between long and short utterances. Results show that such intervention enabled children to write longer utterances. The final experiment compared two groups of children, one in france and the other in greece, to see whether the

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