Théorie et pratiques de la pédagogie de soutien

par Hélène Wittmann

Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation

Sous la direction de Jean Houssaye.

Soutenue en 1995

à Rouen .


  • Résumé

    Cette recherche consiste à préciser une pédagogie particulière : la pédagogie de soutien. D'un point de vue théorique, la consultation des textes officiels publiés par le ministère de l'éducation nationale nous pemet de définir la pédagogie de soutien et de créer une grille d'analyse qui servira de fil conducteur tout au long de la démarche. Lors de ce travail, nous rencontrons d'autres aides, mises en place par les instances décisionnelles, visant les mêmes finalités. Trois courants pédagogiques (la pédagogie active, la pédagogie par objectifs, la pédagogie différenciée) apparaissent dans les écrits ministériels. Ainsi, l'étude des vingt-deux mesures complétant ou incluant la pédagogie de soutien s'impose, de même que six pédagogies (les trois citées précédemment et les pédagogies non-directive, traditionnelle, de maîtrise). Deux séries d'interviews (directeurs et directrices, instituteurs et institutrices d'école élémentaire) abofent le domaine des pratiques grâce auquel nous voulons prouver la "vie" ou la "mort" de la pédagogie de soutien, établir un état des lieux, repérer ses différentes formes. Enfin, une analyse de pratiques personnelles dont l'existence constitue le point de départ de la thèse vient clore la dimension pratique et tente de situer nos propres tentatives au sein de la réflexion théorique, de les comprendre, de donner notre définition de la pédagogie de soutien.


  • Résumé

    This research aims at describing a specific pedagogy : the remedial strategies. From a theoretical point of view, the study of official programmes published by the ministry of the education enables us to define the remedial strategies and to create a grid of analysis which be used as leading thread throughout the study. Besides, other means of helping pupils in diffioulty have bean created by the ministry, aiming at the same purpose. In the official texts three pedagogical trends appear (the activity method, the behavioural objectioves method, the differentiation pedagogy). Thus the twentytwo measures completing or including the remedial strategies have to be studied, as well as the six pedagiogies (the three above-mentioned and the non directive pedagogy, the traditional pedagogy, the mastery learming). Two series of interviews deal with the practical probles : headmasters and teachers have been asked questions on this suject so as to prove the "life" or "death" of the remedical strategies, analyse where they are applied, how they work. Finally, a practical experience which launched the argument is analysed at the end of the study to situate our own attempts in a classroom, in comparison with the theoretical reflexions, to inderstand and to give our own definition of the remedial strategies.

Consulter en bibliothèque

La version de soutenance existe sous forme papier

Informations

  • Détails : 2 vol. (463, 650 f.)
  • Notes : Publication autorisée par le jury
  • Annexes : Bibliogr. p. 457-463

Où se trouve cette thèse ?

  • Bibliothèque : Université de Rouen. Service commun de la documentation. Section lettres.
  • Accessible pour le PEB
  • Bibliothèque : Université de Strasbourg. Service commun de la documentation. Bibliothèque de psychologie et des sciences de l'éducation.
  • Disponible pour le PEB
  • Cote : 1995-WITTMANN
Voir dans le Sudoc, catalogue collectif des bibliothèques de l'enseignement supérieur et de la recherche.