Contrôle et notation des connaissances des élèves à l'Ecole primaire : la dimension imaginaire d'un mal nécessaire/

par Despina Tsakiris

Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation

Sous la direction de Jacques Ardoino.

Soutenue en 1994

à Paris 8 .


  • Résumé

    Dans la perspective de comprehension des situations ou se trouvent les sujets (enseignants et enseignes du primaire) dans la pratique du controle des connaissances, la problematique de l'imaginaire constitue une voie importante de reflexion. Cette problematique de l'imaginaire qui conjugue le psychique et le social trouve sa source d'inspiration dans la reflexion de c. Castoriadis qui concoit l'imaginaire comme creation a la fois psychique (imagination radicale) et social-historique (imaginaire social) des images figures formes en tant que figurations ou presentifications de significations ou de sens. Pour aborder la composante imaginaire de la pratique du controle et de la notation, nous proposons de saisir la pratique du controle scolaire comme situation qui installe les sujets concernes (enseignant et enseignes) dans un processus de quete et d'attribution d'identite. Notre objectif est de voir comment l'imaginaire des sujets opere dans ce processus. L'elaboration imaginaire des positions respectives des sujets constitue le point de jonction entre leur imaginaire individuel (imagination radicale singuliere) et l'imaginaire social du controle et de la notation. Elle se cristallise, aussi bien au niveau des discours que des comportements, dans un sentiment de mal necessaire qui traduit les aleas du processus de quete et d'attribution de l'identite et qui exprime en meme temps la quete de sens des sujets dans les significations imaginaires sociales instituees du controle.


  • Résumé

    The problematic of the imaginary constitutes an important path in the consideration of the understanding of situations in which the subjects (teachers and pupils in primary schools) find themselves regarding the testing of knowledge. This problematic of the imaginary, allying the psychic and the social, finds its source of inspiration in the thought of c. Castoriadis, who conceives of the imaginary as the creation both psychic (radical imagination) and socio-historica l (social imaginary) of the images figures forms as figurations or presentifications of significations or of meanings. In order to deal with the imaginary component in the practice of testing and marking, we propose to deal with the practice of school marking as a situation setting the subjects under consideration (teachers and pupils) in a process of searching for and attributing identity. Our objective is to see how the imaginary of the subjects operates in this process. The elaboration of the imaginary in the subjects' respective positions constitutes the junction between their individual imaginary (singularly radical imagination) and the social imaginary of testing and marking. It becomes crystallized, on both speech and behavioural levels, in the feeling that a necessary evil translates the uncertainties of the process of searching for and attributing identity, one that at the same time expresses the subjects' search for meaning in the imaginary social significations set up for testing.

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Informations

  • Détails : 530 f
  • Notes : Publication autorisée par le jury
  • Annexes : Bibliogr.: f. 476-484

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