Langue d'enseignement et conceptualisation en mathématiques au Liban entre 5 et 12 ans

par Georges N. Nahas

Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation

Sous la direction de Gérard Vergnaud.

Soutenue en 1994

à Paris 5 .


  • Résumé

    Au Liban, un multilinguisme ambiant a mené un bon nombre d'écoles privées à enseigner les disciplines scientifiques en langue seconde (LS) dès l'école maternelle. Plusieurs questions se posent relativement à l'efficacité d'un tel enseignement compare à un autre parallèle en langue maternelle (lm). Trois types d'expérience ont été menés avec des groupes d'enfants depuis l’âge de 5 ans jusqu'à l’âge de 12 ans. Ces expériences ont eu pour objectif de comparer: la stabilité de la conceptualisation, l'aspect développemental chez l'enfant, ainsi que l'efficacité de l'enseignement. La présentation des expériences et leur analyse sont faites dans les chapitres 2 à 10. Le chapitre 11 développe l'idée d'une situation de communication didactique (SCD) comme lieu de convergence des aspects linguistique et développemental qui, ensemble, peuvent mener à une conceptualisation, dont l'expression verbale assure la stabilité. Le chapitre 12 utilise les résultats pour comparer la ls et la LM au niveau des SCD et montre les domaines d'avantage ou d'équivalence qu'elles ont l'une par rapport à l'autre. Le chapitre 13 répond aux questions posées dans les chapitres introductifs. Ces conclusions soulignent les avantages qu'à la LM d'apprentissage au niveau de la conceptualisation; ceci n'est pas pour amoindrir l'importance de la LS. Il s'agit de mieux apprécier le rôle positif que peut avoir l'enseignement d'une LS sur l'apprentissage et la conceptualisation mais aussi les conséquences négatives que peut avoir à l'égard de la LS elle-même son utilisation prématurée comme langue véhiculaire.

  • Titre traduit

    Language of teaching and conceptualization in mathematics, in Lebanon, between 5 and 12 years


  • Résumé

    In Lebanon, an ambient multilingualism has led a good number of private schools to teach scientific disciplines in foreign language (FL) from the pre-elementary level. Several questions pose with respect to the efficiency of such a teaching compared to a parallel one delivered in mother tongue (MT). Three types of experience have been led with groups of children since the age of 5 years until the age of 12 years. These experiences have had for objective to compare: the stability of the conceptualization, the developmental aspect in childhood, as well as the efficiency of such a teaching. The presentation of experiences and their analysis are presented in chapters 2 to 10. Chapter 11 develops the idea of a situation of didactical communication (SDC) as space of convergence between the linguistic aspect and the developmental one, as long as this convergence can lead to a conceptualization, whose verbal expression insures stability. Chapter 12 uses results to compare the FL and the MT at the level of a SDC and shows advantage or equivalence areas that they have one as compared to the other. Chapter 13 replies to questions posed in the introductory chapters. These conclusions underline advantages that has the MT in debut of apprenticeship at the level of conceptualization; this is not to diminish the importance of the fl. It concerns to better appreciate the positive role that can have the teaching of a FL on the apprenticeship and the conceptualization but also negative consequences that can have with regard to the FL itself its premature utilization as vehicular language.

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Informations

  • Détails : 1 vol. (440 f.)
  • Notes : Publication autorisée par le jury
  • Annexes : Bibliogr. f. 434-438

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