Dyslexie developpementale et apprentissage de la lecture

par Séverine Casalis

Thèse de doctorat en Psychologie

Sous la direction de Pierre Lecocq.

Soutenue en 1994

à Lille 3 .

    mots clés mots clés


  • Résumé

    La dyslexie developpementale caracterise l'echec specifique dans l'apprentissage de la lecture. La question est de savoir comment les dyslexiques traitent les mots ecrits. Le premier probleme concerne la nature de leur desordre : retard (traitement des mots comparable a des lecteurs plus jeunes) ou deviance. Le second probleme s'interesse au caractere homogene ou heterogene de leurs troubles. Les donnees recueillies dans une etude longitudinale menee aupres de lecteurs debutants sur des taches de prononciation et d'ecriture de mots et pseudo-mots mettent en evidence l'importance decisive du codage phonologique prelexical dans la mise en place du lexique ecrit. La comparaison des dyslexiques et normolecteurs de meme niveau sur des epreuves de prononciation de mots et pseudo-mots et sur des taches de decision silencieuse indique que les dyslexiques sont plus particulierement deficients dans la lecture de pseudo-mots, mettant en jeu la procedure de conversion grapho-phonologique. Toutefois, ils sont globalement sensibles, autant que les normolecteurs, aux relations graphie-phonie et ne peuvent donc contourner ce type de traitement. Par ailleurs, ils s'appuient davantage que les normolecteurs sur le lexique oral et ne peuvent exploiter au meme titre les caracteristiques du lexique orthographique. Ils presentent donc un caractere deviant dans l'acquisition. L'analyse des cas individuels montre que le deficit dans la procedure de conversion graphophonologique est plus ou moins prononce et peut s'exprimer en termes de precision ou de rapidite. Par ailleurs, certains d'entre eux presentent un deficit supplementaire dans la procedure de reconnaissance directe de mots, caracterisee par une lenteur marquee dans les temps delecture. L'etude longitudinale de huit cas de dyslexie confirme l'heterogeneite des troubles, sans valider pour autant l'hypothese d'un developpement totalement dissocie des procedures de traitement.

  • Titre traduit

    Developmental dyslexia and learning to read


  • Résumé

    Developmental dyslexia caracterises specific disability in reading acquisition. The question is to know how dyslexics process written words. The first problem is related to the nature of their disorder : delay (process of words comparable to younger readers) or deviance. The second problem deals with homogeneous ou heterogeneous nature of theirs troubles. Dara collected in a longitudinal study conducted with beginning readers reading aloud and spelling words and pseudo-words display the importance of prelexical phonological coding in order to establish an orthographic lexicon. Comparison of dyslexics and normal readers with the same reading level on words and pseudo-words pronunciation and on silent decision tasks indicates that dyslexic children are particularly deficient in pseudo-words reading, which involves a procedure of grapheme-phoneme conversion. However, they are globally as influenced as normal readers by the regularity of grapheme-phoneme correspondances and hence cannot avoid this kind of processing. In other respects, they rely more than normal readers on oral lexicon and cannot take advantage of written lexicon characteristics as well as control subjects. They show therefore a deviant acquisition of reading. Individual cases analyses indicates that the deficit in the grapheme-phoneme conversion procedure is more ou less pronounced and may be described in terms of accuracy and speed. In other respects, some of them show a additional deficit in the procedure of direct words recognition, characterized by a market slowness in the reading times. Longitudinal study of eight cases of dyslexia confirms heterogeneity in disorders without however confirming the hypothesis of a purely dissociated development of procedures.

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