Projets et actions de formation : les enseignants-etudiants de l'universite de toulouse-le-mirail

par Denise Jaouali

Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation

Sous la direction de Michel Bataille.

Soutenue en 1993

à Toulouse 2 .


  • Résumé

    Une etude longitudinale, menee entre 1989 et 1992 aupres d'un echantillon des 1609 enseignants-etudiants inscrits a l'universite de lettres et sciences humaines de toulouse-le-mirail, examine pourquoi les enseignants en exercice concoivent le projet de suivre des etudes universitaires et par quelles conduites ils concretisent ce projet de formation. Les reponses de 168 d'entre eux a deux questionnaires, en cours et en fin d'etudes, sont traitees statistiquement et 13 entretiens font l'objet d'une analyse de contenu. L'hypothese est que la reussite ou l'echec au diplome, accompagnee d'eventuels changements cognitifs, relationnels ou pedagogiques, dependent de l'existence, de la puissance et de l'extension temporelle du but, et de la variete, la combinaison et l'orientation des moyens ; on entend par "moyens" les representations de soi etudiant et enseignant, les modes d'apprentissage et les conduites de formation. Reussissent majoritairement dans leurs etudes les enseignants du 2d degre, dont le but a court terme, tel un concours, permet une promotion profossionnelle ou repond au desir de savoir, et qui adoptent une conduite rigide, programmee ; echouent ou abandonnent leurs etudes, les instituteurs en debut de carriere, qui ont une representation negative de leur metier d'enseignant, adoptent des conduites souples, desirants ou erratiques, et dont le but lointain n'a pas encore d'ancrage institutionnel.

  • Titre traduit

    Further education : plans and approaches of teacher-studients at the university of toulouse-le-mirail


  • Résumé

    A longitudinal study of 1,609 teacher-students registered at the faculty of arts and humanities (toulouse le mirail) between 1989 to 1992 examines why practising teachers decide to further their university studies, and how they carry out these plans. Answers from 168 subjects to two questionnaires administered during the course of study and at the end, are statistically treated, and 13 interviews receive in-depth analysis. The research hypothesi proposes that success or failure in obtaining the deired degree, which may be accompanied by cognitive, relational or pedagogic changes, depends on several factors : first, presence of a goal, how strong it is and how long i takes to reach it ; second, the variety, combination and orientation of mean the latter referring self-image as student and teacher, learning modes, and approaches to study. Secondary school teachers who have a short-term goal - such as competitive exams in france - that makes promotion possible or satisfies intellectual curiosity, and who study in a disciplined and structured way generally succeed. Novice primary school teachers who have a negative image of the teaching profession and whose long-term professional goals are as yet ill defined, and who approach study in a flexible or erratic manner tend to fail or drop aout of study programms.

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Informations

  • Détails : 2 vol. (515 f.)
  • Notes : Publication autorisée par le jury

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  • Bibliothèque : Université Toulouse Jean Jaurès. Bibliothèque universitaire centrale de lettres et sciences humaines.
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  • Bibliothèque : Université Toulouse Jean Jaurès. Bibliothèque universitaire centrale de lettres et sciences humaines.
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