La dissymetrie des savoirs disciplinaires et l'organisation de l'interaction dans l'enseignement des langues de specialite

par SHAEDA ISANI

Thèse de doctorat en Linguistique

Sous la direction de Louise Dabène.

Soutenue en 1993

à Grenoble 3 .

    mots clés mots clés


  • Résumé

    En partant d'une situation donnee, ces travaux ont pour objectif d'analyser l'origine des dysfonctionnements communicatifs dans l'enseignement des langues de specialite en sciences sociales. Un corps de trois hypotheses constitue l'axe des analyses. Premierement, il existe un ecart entre offre et demande, l'offre institutionnelle proposant l'acquisition des competences ecrites alors que la demande des apprenants focalise sur les competences orales. Deuxiemement, certaines pratiques pedagogiques necessitant l'acquisition d'un savoir par l'enseignant de langue dans le domaine disciplinaire de de l'apprenant engendre une situation de dissymetrie cumulee contreproductive d'interaction qui se traduit en termes d'objectifs pedagogiques par une focalisation sur l'acquisition d'un savoir disciplinaire au depens d'un savoir-faire linguistique. Troisiement, une repartition des deux types de savoir - disciplinaire chez l'apprenant et linguistique chez l'enseignant - cree une dissymetrie equilibree et une situation de communication incitative d'interaction. La demonstration de cette derniere hypothese permet de deboucher sur une notion de savoir et de specialisation plus elargie et d'envisager l'application de ces theories aux domaines autres que ceux de l'enseignement superieur.


  • Résumé

    The starting point of this research work lies in the analysis of a certain number of communicative dysfunctions in esp courses taught insocial sciences. Three hypotheses constitute the basis of the research. Firstly, there is a disparity in supply and demand, the institution emphasizing written skills and student demand focusing on oral skills. Secondly, certain teaching practices requiring the the esp teacher to specialize in the learner's field of specialisation create a situation of double dissymmetry detrimental to an interactive teaching approach. Translated into teaching goals, this tends to privilege the acquisition of knowledge at the expense of language skills. Thirdly, a more balanced distribution of the two types of specialisations - content remaining the specialisation of the learner and the target language that of the teacher - generates a situation of balanced dissymmetry more conducive to an interactive teaching approach. The demonstration of this last hypothesis leads to an exploration of the notion of specialisation and the application of these theories to fields other than those specifically related to the university environment.

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