Orientation et carrière scolaires à l'issue de l'enseignement de base en Angola

par Henri Lunzayiladio Kiala

Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation

Sous la direction de Thành Khôi Lê.

Soutenue en 1992

à Paris 5 .


  • Résumé

    Le dysfonctionnement de l'enseignement angolais est évident : taux élèves de déperditions, généralisation du retard scolaire, classes surpeuplées et hétérogènes selon les âges. La thèse étudie la formation des projets scolaires et les affectations effectives des filles et garçons de 14 à 18 ans, a leur passage de l'enseignement de base vers l'enseignement moyen et pré-universitaire. Postulant que l'orientation obéit davantage aux antécédents scolaires plutôt qu’à l’ origine sociale, quoique celle-ci conditionne ceux-là, l'auteur fait l'hypothèse de causalité linéaire entre les trois ordres de variables. On confirme globalement la dépendance de la scolarité de base vis-à-vis de l'origine sociale. L’hypothèse de causalité linéaire est néanmoins infirmée. Les projets et les affectations scolaires sont tributaires des systèmes d'interactions associant antécédents scolaires et facteurs individuels et familiaux. L’auteur envisage une étude psychosociologique, interculturelle et différentielle des motivations et destinées scolaires des adolescents. Les représentations sociales de la réussite chez les parents et les enseignants, et leurs attitudes et pratiques éducatives seront, entre autres, des variables explicatives.

  • Titre traduit

    Academic antecedents and educational guidance on eighth grade pupils in Angola


  • Résumé

    Angolan educational system is in a state of crisis; high watage-ratics, academic lateness and overcrowded classes of mixed ages became generalized. The thesis analises the plans for future studies and the real placements of girls and boys between 14 and 18 years of age, when being moved from the basic education to the middle and pre-university education. The author beg the question that educational guidance depends more on the academic antecedents, more so than the social background factors, even though the laters determine the formers. The author makes the hypothesis of linear causality between the 3 orders of variables. One can confirm the dependence of the basic school-attendance in relation to social origin. The linear causality however is not verified. Educational plans and placements depend on interaction systems which link academic antecedents to individual and family factors. Using an intercultural and differential approach, the author carries on a complementary psychosociological study on educational motivations and outcomes of adolescents, taking into account - as explicative variables - the social representations of success on parents and teachers, as well as their educational attitudes and practices.

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Informations

  • Détails : 1 vol. (364 f.)
  • Notes : Publication autorisée par le jury
  • Annexes : Bibliogr. f. 286-298

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  • Cote : TH 1991/LUN

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