La psychologie génétique de Piaget et le paradigme d'auto-organisation de Prigogine

Piaget's developmental psychology and Prigogine's paradigm of self-organization

• Auteur / Autrice : Philippe Lestage
• Direction : Jacques Birouste
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance en 1991
• Etablissement(s) : Montpellier 3
• Jury : Président / Présidente : Edgar Morin

Mots clés

Mots clés contrôlés

Psychologie génétique

Paradigme (épistémologie)

Piaget, Jean (1896-1980 ; psychologue)

Critique et interprétation

Prigogine, Ilya (1917-2003)

Résumé

L'œuvre considérable de Piaget est à la mesure de l'étendue, de la complexité multidimensionnelle de l'objet de la psychologie génétique : le développement, la genèse des fonctions et structures de l'intelligence. Mais au-delà ou en deçà de cette complexité multidimensionnelle, propre aux sciences humaines, s'ouvrent aujourd'hui de nouveaux horizons de complexité, jusque dans les sciences réputées les plus exactes, les plus déterministes comme la mécanique (par exemple le chaos, les fractals). En thermodynamique notamment, aux lois de laquelle est soumis le cerveau, I. Prigogine (Nobel de chimie 1977) a entamé une véritable révolution conceptuelle avec ses travaux sur l'auto-organisation des ''structures dissipatives''. Une avancée épistémologique fondamentale vers la compréhension du problème général de la genèse des structures, appelées à se répercuter sur celui particulier de la genèse des structures cognitives. Son importance n'échappa pas à Piaget qui entretint dans les dernières années de sa vie un passionnant débat avec Prigogine. Nous nous sommes attachés à confronter le paradigme piagétien de l'équilibration des structures cognitives au paradigme d'auto-organisation de Prigogine. Ce changement de paradigme invite à reconsidérer la psychologie génétique piagétienne dans sa continuité entre le biologique et le cognitif. Le principal apport du paradigme de l'auto-organisation nous est apparu être le rôle des fluctuations aléatoires internes au système neurocognitif (I. Prigogine, J. P. Changeux, E. Morin), ainsi que la production d'entropie du cerveau liée aux processus dissipatifs dont il est le siège (Prigogine). Deux sources ''aléatoires'' d'émergence, de nouveauté, de créativité, ignorées de Piaget, que nous localisons dans l'inconscient. Sources premières de l'accroissement des connaissances. Rôle premier de la créativité dans les processus d'émergence de la pensée.

The considerable work of Piaget reflects the wide range and multidimensional complexity of developmental psychology which studies the genesis and evolution of the structures and functions of intelligence. But beyond or within this multidimensional complexity, peculiar to the human sciences, new horizons of complexity are opening which reach as far as the reputedly most exacting and determinist sciences such as mechanics (for example chaos and fractals). Notably in thermodynamics, whose laws govern the brain, I. Prigogine (Nobel chemistry prize 1977) began a real conceptual revolution with his work on the selforganization of the ''dissipative structures''. This is a fundamental epistemological advance towards the understanding of the general problem of the genesis of structures and affects in particular the study of the development of cognitive structures. Piaget could not ignore the importance of this theory and in the final years of his life he engaged an impassioned debate with prigogine. We set out to confront the piagetian paradigm of the equilibration of cognitive structures with Prigogine's paradigm of Gine's paradigm of self-organization. Following this changing paradigm leads us to reconsider piagetian developmental psychology in its continuity between the biological and the cognitive. The main contribution of the paradigm of self-organization appeared to us to be the role of random fluctuations within the neurocognitive system (Prigogine, Changeux, Morin) and the entropy production of the brain which is related to the dissipative processes centered there. Theses two random sources of development, innovation and creativity that we localize in the unconscious were ignored by Piaget. They are the primary sources of the growth of knowledge and play the leading creative role in the processes involved in the development of thought.