Ponctuation et connecteurs : acquisition et fonctionnement : études comparatives chez l'enfant et l'adulte : méthodes "off-line" et "on-line"

Punctuation and connection marks acquisition and functionning : comparative studies in children and in adults : Off-line and on-line approaches

• Auteur / Autrice : Lucile Chanquoy
• Direction : Michel Fayol
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance en 1991
• Etablissement(s) : Dijon

Résumé

Le but du travail est d'étudier l'acquisition et le fonctionnement des signes de ponctuation et des connecteurs dans différents types de textes, rédiges par des enfants et des adultes. Deux recherches ont été conduites: 1-une étude longitudinale à l'école primaire au cours de laquelle les signes de ponctuation et les connecteurs ont été analysés en fonction de deux types de texte (description et narration) et de la présence absence d'un apprentissage de la ponctuation. Les résultats montrent que le développement se manifeste par une normalisation de signes de ponctuation et une diversification des connecteurs; les descriptions sont plus ponctuées que les narrations; les proportions de connecteurs diffèrent en fonction du thème. La classe soumise à l'apprentissage utilise moins de signes que l'autre mais ceux-ci sont conformes aux normes adultes. 2-une étude en temps réel mettant en relation les marques de surfaces retenues avec des durées de pause interpropositionnelle. Des enfants et des adultes ont été filmés alors qu'ils rédigeaient des suites prévisibles. Ou non, syntaxiquement simples ou complexes à des amorces descriptives ou narratives les résultats révèlent dès le CM2, les suites descriptives et celles exceptionnelles entrainent des durées interpropositionnelles supérieures à celles narratives et banales. L'impact de la syntaxe diffère avec l’âge des sujets les durées de pause diffèrent selon les marques retenues. Globalement, l'initialisation de la ponctuation et des connecteurs dépend à la fois de l'état de développement des deux systèmes, des types et thèmes des textes et du niveau de difficulté de la tache demande

This work is designed to study the acquisition and the functioning of punctuation and connection marks in different texts structures, written by children and adults. Two investigations have been performed: a longitudinal study in primary school graders. The marks have been analyzed according to two different text structures (descriptive and narrative) and to presence absence of teaching punctuation. The results depict a development toward a normalisation of punctuation and a diversification of connectives. Descriptions are more punctuated than stories. The proportions and nature of connectives depend on contents. The children who learned punctuation use fewer marks than the others, but they use standard marks. An on-line study, relying surface marks and pauses duration. Adults and children were videotaped when thady were writing predictable or not, syntactically complex or not ends of descriptive or narrative beginnings. The results show that, from 5th graders on, descriptive ends produce longer interclausal durations than the narrative ends. Similar effects are observed for the impredictible ends. The impact of syntax differs with age: the pauses duration varies with marks. All in all, the use of punctuation and connection marks depend on the state of art la marks development, text structures and contents, and the degree of difficulty of the task.