L'impact de l'instabilité sur la scolarité des enfants d'immigrés maghrébins en France

par Mostafa Basso

Thèse de doctorat en Sociologie

Sous la direction de Gabriel Langouët.

Soutenue en 1990

à Paris 5 .


  • Résumé

    Si j'avais à donner un sous-titre a cette thèse je dirais : "pour une acception sociologique de l'instabilité". C’est une réhabilitation du phénomène éducatif des enfants d'immigrés (maghrébins en l'occurrence) en tant que phénomène social. Une réhabilitation qui exige de nous une construction du concept "instabilité sociologique" étant que celui-ci est inexistante en tant que tel. J’ai base cette construction pour ma part sur un concept clé qui m'a servi de modèle analytique : l'espace social code (E. S. C. ). Celui-ci a été défini, à son tour, à partir de quatre dimensions : pouvoir-savoir-histoire-territoire. Cependant, si notre concept d'instabilité sociologique réhabilite notre sujet objet comme phénomène social multidimensionnel, il nous évite de tomber pour autant dans le fatalisme sociologique, car il établit une différence nette entre une discontinuité de fait (entre deux E. S. C. : l'école française et la famille immigrée maghrébine en l'occurrence) et une discontinuité absolue (absolutisée), une altérite stigmatisée. En fin de compte, il s'avère que si les conditions familiales, en tant que terme de la discontinuité, ont un impact sur la scolarité de nos enfants, seule leur tradition à l'école comme redoublement en primaire d'abord (au C. P. En particulier) peut donner à l'instabilité sociologique un impact considérable.

  • Titre traduit

    The impat of instability on the school-careers of the children of Maghrebian immigrant in France


  • Résumé

    If I had to give this thesis a sub-title it would run * "for a sociological acceptance of instability". The rehabilitation of the educational phenomenon of immigrant children as a social phenomenon (maghrebian ones in this case). A rehabilitation which obliges us to construct the concept of "sociological instability" granted that this last is non-existant as such. For my part i have fonded this construction on a key-concept which I've used as an analytical model : coded social space (C. S. S. ). This has been defined in turn on a four dimensional basis : power-knowledge-history-territory. Moreover, if our concept of sociological instability rehabilitates our object subject as a multidimensional phenomenon it avoids pushing us into sociological fatalism, for it establishes a clear difference between a factual discontinuity (between two C. S. S. : the French school and the maghrebian immigrant family in this case) and an absolute (absolutized) discontinuity, a stigmatized otherness. At the end of the day it is undeniable that if the family back-ground, as one term of the discontinuity, has an impact on the school-careers of our children it is only its translation in school into a catch-up year, especially in primary school (and in particular in the preparatory classes) that gives sociological instability a considerable impact.

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Informations

  • Détails : 2 vol. (318, 111 f.)
  • Notes : Publication autorisée par le jury
  • Annexes : Bibliogr. f. 311-318

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  • Disponible pour le PEB
  • Cote : I 4= 14963-<1,2>

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  • Non disponible pour le PEB
  • Cote : TH.MF.PA5.LETT.1990
  • Bibliothèque : Bibliothèque nationale et universitaire de Strasbourg.
  • Non disponible pour le PEB
  • Cote : TH.MF.PA5.LETT.1990
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