L'enfant et l'icône : l'évolution de la représentation chez l'enfant de 2 à 3 ans dans le passage de la perception d'un objet en trois dimensions à sa représentation en deux dimensions

par Claudette Gravaud

Thèse de doctorat en Psychologie

Sous la direction de Alain Laflaquière.

Soutenue en 1989

à Bordeaux 2 .


  • Résumé

    L’observation des enfants de 2 a 3 ans en situation scolaire a révèle leurs difficultés a comprendre l'image en tant que substitut symbolique d'une réalité. Qu’il s'agisse d'une représentation d'objet ou d'une représentation de situation, les jeunes enfants ne peuvent traiter de manière identique l'information livrée par l'icone et celle émanant de l'objet correspondant. Dépendants des données sensibles, ils ne peuvent inhiber leurs comportements moteurs en présence de l'image et la concevoir comme un signe. De l'action a la représentation, nous avons tente de démontrer le rôle médiateur de la perception dans l'élaboration cognitive de la représentation. Nous suggérons d'apprendre l'image aux jeunes enfants avant de leur demander d'apprendre par l'image. Pour cela, nous proposons des situations concrètes d'apprentissage en classe qui devraient susciter la mise en place d'attitudes psycho-sémiotiques chez les jeunes enfants de 2 a 3 ans. Les résultats de notre recherche nous amènent a penser que les exercices perceptivo-moteurs-représentatifs spécifiques de la transformation de l'objet en son image sont un moyen intéressant d'atteindre notre objectif psycho-pédagogique. .


  • Résumé

    The observation of children from 2 to 3 years of age, in the classroom, has shown their difficulties in understanding the picture as a symbolic substitute of reality. Wether it concerns the representation of a (concrete) object or the representation of a situation, young children are unable to perceive the information received from an icon in the same they perceive the information received from the corresponding concrete object. Dependent upon perceptual data, they cannot inhibit their motor behaviours in the presence of the image and still conceive of it as an abstract (symbol). From action to representation we have attempted to demonstrate the mediating role of perception in the cognitive elaboration of the representation. Our suggestion is to teach the abstract image to young children before asking that they learn by using the abstract image. With this intention, we propose concrete learning situations in class which should proceduce the establishment of psycho-semiotic attitudes in young children from 2 to 3 years of age. The results of our research have led us to think that the. Perceptive-motor-representative exercices which are specific to the transformation of the object to its image are an interesting way to reach our psycho-pedagogical objective.

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Informations

  • Notes : Publication autorisée par le jury

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  • Bibliothèque : Université de Bordeaux. Direction de la Documentation. Bibliothèque Sciences de l'homme.
  • Disponible pour le PEB
  • Cote : VTP 1989/1

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  • Bibliothèque : Bibliothèque nationale et universitaire de Strasbourg.
  • Non disponible pour le PEB
  • Cote : TH.MF.BOR.LETT.1989
  • Bibliothèque : Institut national d'histoire de l'art. Collections Jacques Doucet (Paris). Bibliothèque.
  • Disponible pour le PEB
  • Cote : MFiche 223/372
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