Mais pourquoi n'apprend-il pas a lire? essai de comprehension clinique des echecs rebelles en lecture

par Annick Romero

Thèse de doctorat en Psychologie

Sous la direction de Rosine Debray.

Soutenue en 1987

à Paris 5 .

    mots clés mots clés


  • Résumé

    En mettant en parallele deux echantillons - un groupe d'enfants de cours prepara- toire ayant appris a lire et un groupe en echec grave - comparables du point de vue de six criteres (1) il a ete possible de reconsiderer un certain nombre de mo- deles explicatifs de l'echec en lecture, utiles mais non suffisants pour compren- dre pourquoi tel enfant apprend a lire et tel autre non. C'est l'examen psychologique, a travers notamment le tat et la reproduction de la figure de rey, qui a fait apparaitre des elements differenciant les deux groupes et caracterisant chacun d'eux. Il s'avere que l'echec rebelle, resistant aux dif- ferentes formes d'aides pedagogiques ou reeducatives, signe une evolution pertur- bee qui s'affirme comme une entree atypique en periode de latence. Il s'avere que cet echec derive de la rupture d'une serie de variables qui ont cesse de se compenser et qu'engageant l'ensemble du fonctionnement psychique il doit etre considere comme un signe d'alarme. L'etude plus particuliere de huit cas de reussites ou d'echecs apparemment para- doxaux permet de cerner, derriere la diversite des manieres d'etre et des modes de defenses mis en place, les difficultes qui, chez les enfants non-lecteurs, affectent la capacite de penser. Rapprocher le fait que la constante chez les enfants non-lecteurs semble d'avoir echoue dans leur tentative d'introjecter la fonction maternelle et les concepts developpes par bion dans sa theorie de la pensee a conduit a redire l'importance du role maternel dans la constitution d'un objet interne, dans le developpement d'une vie fantasmatique et dans l'elaboration de la fonction de penser, elements qui font tout naturellement le lit aux apprentissages. (1) sexe - niveau intellectuel - place dans la fratrie et composition de cette fratrie - culture et langue d'origine des parents - niveau socio-culturel - structure de la cellule familiale.

  • Titre traduit

    But why doesn't he learn to read? essay on clinical comprehension of persistant failures in reading


  • Résumé

    In comparing two samples - a group of children in preparatory school having learnt to read with a group having badly failed - on six criteria (1) it has been possible to reconsider a certain number of explanatory patterns of the failure in reading, useful but insufficient to understand why one child learns to read and another one doesn't. It is a psychological examination notably through the tat and the reproduction of rey's figure which has brought to light some elements differentiating the two groups and characterising each of them. It appears that persistent failure, offering resistance to different forms of pedagogical or re-educative assistance, marks a perturbed evolution which stands out as an atypical entering into a latency period. It appears that this failure springs from the rupture of a series of variables which no longer counterbalance and since it involves all the psychical functioning it must be considered as a sign of alarm. More particularly the study of eight cases of success or failure, apparently paradoxical, permits to determine behind the diversified conditions and modes of defence set in place the difficulties that affect the ability to think in non-reader children. Comparing the fact that non-reader children seem constantly to have failed in their endeavour to introject the maternal function, with the concepts developed by bion in his theory of thought leads to recall the importance of maternal role in the constitution of an internal object, in the development of a phantasmatical life and in the elaboration of the thought function, elements which quite naturally make the setting for apprenticeships. (1) sex - intellectual level - place among brothers and sisters in the family - culture and parents mother tongue - social and cultural level - structure of the familial cell -

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