Marquage social, conduites de partage et construction de la notion de conservation chez des enfants de 5-6 ans

Social marking, sharing behavior and conservation acquisition in 5-6 years old children

• Auteur / Autrice : Run-Min Zhou
• Direction : Michel Gilly
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Lettres et sciences humaines
• Date : Soutenance en 1987
• Etablissement(s) : Aix-Marseille 1

Résumé

Dans le courant europeen de recherches sous le nom de psychologie sociale genetique, la notion de marquage social a ete proposee dans l'analyse de l'influence des variables sociales sur les progres intellectuels. Une tache cognitive est consideree comme "marquee socialement" lorsque peut etre rendue saillante une correspondance entre la representation des regulations sociales elaboree par un enfant et les relations cognitives impliquees dans la tache. Il a ete mis en evidence que l'introduction d'un marquage social dans une tache qu'un enfant ne peut pas resoudre sur la base de ses seules capacites cognitives, permet a celui-ci non seulement de reussir la tache, mais egalement de progresser cognitivement. Pourtant, les explications quant aux mecanismes responsables de l'efficacite du marquage social restent insuffisantes. Cette recherche analyse le role du marquage social dans une situation de partage. On utilise une tache piagetienne de conservation ou des enfants se partagent des recompenses en respectant leur accord base sur la norme egalitaire. L'objet de recherche est de comprendre par quels mecanismes le marquage social dans cette situation peut favoriser la construction de la conservation chez des enfants de 5-6 ans. Des dispositifs experimentaux ont ete mis en place dans 5 contributions empiriques, qui permettaient d'analyser de facon tres fine les conduites de partage des sujets. L'ensemble des resultats montre que le marquage social conduit les sujets a mobiliser une procedure d'action efficace pour obtenir des partages egalitaires. Cette procedure n'a pourtant pas le meme statut de fonctionnement cognitif selon les contextes sociaux ou elle est utilisee ; les experiences sociales de l'enfant et le controle social induit par le marquage interviennent conjointement de sorte que cette procedure devient un instrument socio-cognitif qui est de nature a accelerer la construction de la conservation des quantites.

In the european trend of genetic social psychology, the notion of social marking has been proposed in analysing the effects of social variables on the intellectual development. A cognitive task is considered as "socially marked" when there is a correspondance between a child's representation of social regulations and cognitive relations implied in the task. It has been experimentally proved that socially marked situations enable children not only to solve cognitive problems which they are not able to solve in non-marked situations, but also to progress intellectually. However, it remains to explain by what mechanisme the social marking can accelerate cognitive progress. The research reported here analyses the social marking in a reward sharing situation. It is conserned with a situation where a piagetien conservation task is realised in the forme of children sharing between themselves rewards according to the social norme of equality. The research objective is to clarify by what mechanisme the social marking in the situation can accelerate the quantity conservation acquisition in 5-6 years old children. 5 experiments have been carried out successively, in which special experimental designs permitted a careful analysis of the different sharing strategies used spontaneously by the children in different social contexts. The results of these experiments showed that the socially marked situation enabled the children to find an effective strategy to arrive at an equal sharing of rewards, which in turn helped them to understand the notion of quantity conservation. However, this very strategy failed to have the same cognitive fonction in a non-marked situation. It was owing to the interaction between the children's social experience and the control of actions induced by the social marking that this strategy acquired a cognitif fonction contributing to accelerate the acquisition of quantity conservation by the children.